（一）劳动教育课程内容的“四融合”特征

  学校“三全育人”劳动教育实践是成果产生的土壤，在课程建设上做到以下融合：

  1.通识类课程和专业类课程融合

  鼓励教师开设与专业发展相关的通识课程，如《教师职业道德》《大学生创业与就业基础》《大数数据应用与处理》等体现时代特征、技术前沿类课程，让学生了解劳动法规、熟悉行业现状、强化工具理解，实现能力集成。

  2.第二三课堂与第一课堂融合

  鼓励创新创业学院、学工、团学等部门的活动紧扣学生专业特点。如理工类学生基于专业特长为他人提供技术与咨询服务；艺体类学生助力全民健康、高雅艺术进社区等创新性服务性和社会服务性劳动。

  3.通用项目与品牌示范结合

  加强专业实践、教育实习中的劳动能力培养，使学生学会使用专门的劳动工具，参与社会物质生产活动。品牌示范项目体现参加“互联网+”创新创业大赛、机器人设计大赛等自主面对现实需求的设计劳动。

  4. 隐性课程与显性课程与融合

  营造劳动教育环境，举办“劳模大讲堂”、“大国工匠进校园”等劳动榜样人物进校园讲座，形成与显性课程相呼应的劳动教育文化氛围。

  （二）劳动教育实施的“五路径”

  1.专业实践，在专业实践中强化劳动技能，让学生学会使用一般劳动工具，培养行业生产初阶能力。

  2.创新创业，利用校内外创新创业平台开展科学研究和科技发明，激发学生创造兴趣，增强学生就业创业能力。

  3.课程助推，鼓励专任教师将职业劳动内容纳入专业课程教学，同时建设劳动教育通识选修课。

  4.品牌引领，打造优质劳动服务品牌和活动，引领示范劳动教育活动。

  5.社会服务，鼓励学生参与社会服务，培养学生甘于奉献的劳动精神和情怀。

  （三）劳动教育课程的“三维目标”

  明确了大学劳动教育的认知、情感、能力三维目标，具体内容为：引导学生树立正确的劳动观念，培养必备的劳动能力，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动品质。紧密结合新时代地方经济社会发展战略，发挥学科专业优势，遵循教育教学规律，提升学生创新创业能力。

  （四）劳动教育课程管理评价平台

  1.劳动教育的校内外基地建设

  校内基地：主要包括文创类、金工类、艺术类、新兴科技类等基地。

  校外基地：如农场类、工厂类、信息技术类、科技产品孵化类、新型服务型等与专业特征有关的校企合作劳动教育基地。

  2.研发劳动教育学分管理系统

  一是制定劳动教育课程学分认定标准，规范课程教学质量要求。

  二是研发“大学生劳动教育学分管理系统”“课程数据归集计算管理系统”，促进教学改革。

  3.规范流程管理，促进课程交叉融合

  明确劳动教育学分申报流程，“学生自主申报—学院初步审核—院校两级认定—材料归档”流程或“学院统一申报及审核—校级认定—材料归档”流程开展学分认定。

图4 素质拓展学分认定

 

图5 大学生劳动教育学分管理系统