1.育人理念创新：明确提出了大学劳动教育的总体目标

  提出了大学劳动教育的总体目标：引导学生树立正确的劳动观念，培养必备的劳动能力，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动品质。紧密结合新时代地方经济社会发展战略，发挥学科专业优势，遵循教育教学规律，提升学生创新创业能力；明确了大学劳动教育的认知、情感、能力三维目标，目前在国内尚属首创。

  2.教育内容创新：凝练了大学劳动教育的内容“融合”特征

  结合大学教育与大学生未来从事职业紧密结合的特点，准确阐释大学劳动教育的职业化特征，探索出大学生劳动教育包括通识与专业、显性与隐性、第一与第二三课堂、通用与品牌内容“融合”的特征。在贵州省内起到了引领示范作用，走在了全国高校劳动教育的前列。首次将STEAM理念融入劳动教育，研制了STEAM劳动教育课程案例，注重培养师范生的多学科综合能力，具有很强的劳动特征，体现大学劳动教育发挥学科专业优势，提升学生创新创业能力的特征。

  3.智能支持创新：研发评价技术支持平台，完善评价机制

  制定了高校劳动教育分类评价标准；设置劳动教育课程学分，将劳动教育纳入人才培养全过程；首创了“通识教育+专业教育”的劳动教育课程内容平台，建设了“大学生劳动教育学分管理系统”和“课程数据归集计算管理系统”；优化了劳动教育学分认定机制，丰富拓展了劳动教育学分认定范围;形成了教学管理与学工管理结合的劳动教育统筹协调工作机制，组织学校涉学部门以学生发展为中心，将劳动理念融入学生活动全过程，促进学生德智体美劳全面发展。

  4.实践应用创新:成果注重大中小学劳动教育的有效衔接

  注重培养师范生指导中小学生劳动教育的能力，如在《班级管理》《教育实习》等课程中增加了对中小学生劳动教育指导的内容。既培养了大学生的劳动能力，又增强了师范生劳动教育活动设计和指导能力。建设师范生教育实习过程管理实践平台，全流程跟踪师范生实习内容，适时指导、及时反馈、持续改进。

图7 指导贵阳市甲秀高级中学劳动教育课程教学