“‘三目标四融合五路径’新时代高校立德树人劳动教育的探索与实践”是贵州师范大学基于于长期“三全育人”劳动教育实践，全面贯彻落实新时代党的教育方针所形成的在省内引领示范、 国内具有一定影响力的教学成果， 是普通高校贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述、培养堪当民族复兴大任的大学劳动教育的重要实践。
  该成果自2013年起立足解决“提高大学生实践能力”现实问题，与时俱进，不断深化，大致经历了初步形成、提质升级、丰富完善三个发展阶段。

  第一阶段，探索了实施大学劳动教育的路径和方法。

图1 三目标四融合五路径发展沿革

 

   

  第二阶段，将劳动教育纳入“立德树人”范畴，赋予成果灵魂支撑。

  在此阶段，2019年3月，国务院劳动教育督导组巡视贵州，团队成员罗永祥教授向督导组汇报了学校“四融合五路径‘立德树人’”的劳动教育实施情况。同年6月，学校获“教育部大中小学劳动教育专项调研座谈会”邀请，罗永祥教授作为地方高校代表向教育部陈宝生部长等领导汇报成果进展。

图2 团队成员代表学校参加教育部大中小学劳动教育专项调研座谈会

 

  第三阶段，成果获得理论和平台支撑，明确了高校劳动教育的三维目标，体系更加丰富完善。

  成果针对大学生劳动教育本质特征、教学目标、内容方法、实施路径、评价机制等问题，基于学校“三全育人”“立德树人”的实践基础，明确了普通高校劳动教育的三维目标，即认知目标、情感目标、能力目标；探索了高校劳动教育可融合四方面的内容，即融合通识课程与专业课程、第一课堂与第二三课堂、显性课程与隐性课程、通用项目与品牌示范；实施了专业实践、创新创业、课程助推、品牌引领、服务社会的五种路径。

 

 

 

     成果主要解决的教学问题：

  一是新时代普通高校劳动教育普遍存在的认识模糊的问题，表现在将大学生劳动教育与日常生活劳动混同、与时代需求脱节。

  二是普通高校劳动教育内容与专业教育缺乏有效融合的问题，表现在劳动教育内容缺少专业职业特征，专业课程缺少劳动意识培养。

  三是普通高校劳动教育实施路径单一化的问题，表现在仅体现为日常劳动、社团活动等孤立的课程，缺乏系统规划、路径过窄。

  四是大学劳动教育评价缺少平台支撑的问题，体现在教务、团学等课程负责单位对劳动教育的评价标准不一，平台支撑不足。

  五是师范类高校劳动教育与中小学校劳动教育缺乏有效衔接的问题，体现在活动设计、考核标准等多关注大学生劳动教育本身，没有从师范生未来指导中小学劳动教育的角度培养其能力。